Avec ou sans accent?

Dans cet épisode d'Avec ou sans accent, je reçois Raymond Nolin, Ph. D., professeur à l'Université du Québec à Trois-Rivières, pour explorer les liens entre les mathématiques, la langue et la culture.
Nous discutons du développement de la pensée mathématique dès la petite enfance, de l'importance des premières expériences d'apprentissage et des défis que peuvent rencontrer les élèves lorsqu'ils apprennent les mathématiques dans une langue seconde ou évoluent dans un nouveau contexte culturel.
Comment favoriser un rapport positif aux mathématiques? Quel rôle jouent les enseignants et les parents? Et comment rendre les apprentissages plus accessibles et signifiants pour tous les élèves?
Une conversation qui invite à voir les mathématiques autrement : non seulement comme une discipline, mais aussi comme un langage qui s'inscrit dans une réalité sociale, culturelle et linguistique.
Cet épisode est réalisé en partenariat avec l'Université du Québec à Trois-Rivières.

Le français est-il vraiment en déclin? Les jeunes parlent-ils encore français ou inventent-ils simplement une nouvelle façon de le faire vivre?
Dans cet épisode réalisé en collaboration avec l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Tania Longpré reçoit Anne-Sophie Bally, linguiste et professeure à l'UQTR, pour une conversation passionnante sur l'évolution de la langue française.
Ensemble, elles abordent plusieurs questions qui alimentent les débats actuels : les anglicismes, le français des jeunes, les réseaux sociaux, les réformes linguistiques, l'écriture inclusive, le français du Québec, ainsi que les nouveaux usages liés aux messages vocaux et à l'intelligence artificielle.
Pourquoi certaines règles de français suscitent-elles autant de résistance? Les jeunes parlent-ils réellement moins bien français qu'avant? Les réseaux sociaux représentent-ils une menace ou une occasion unique de faire rayonner la francophonie? Et à l'ère de l'intelligence artificielle, bien écrire est-il encore aussi important?
Un épisode accessible, nuancé et rempli d'exemples concrets qui nous rappelle qu'une langue vivante évolue constamment avec ceux qui la parlent.

Pourquoi les élèves sont-ils souvent capables de faire un exposé oral… sans pour autant réellement apprendre à parler? Et si l’école enseignait encore trop peu l’oral comme véritable compétence?
Dans cet épisode, nous recevons Christian Dumais pour réfléchir à la place qu’occupe l’oral dans les écoles québécoises. On y aborde les limites des exposés oraux traditionnels, le stress vécu par plusieurs élèves lorsqu’ils doivent prendre la parole, mais aussi les nombreuses façons de développer un oral plus vivant, spontané et authentique en classe.
Nous discutons également du rôle des interactions, de l’écoute, des jeux de rôles, des conversations réelles et même de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage de l’oral aujourd’hui. Un échange accessible, concret et nuancé sur une compétence essentielle, mais encore trop souvent réduite à « parler devant la classe ».
Invité: Christian Dumais 

La correction et la rétroaction en enseignement des langues, bête noire ou essentiel?  Quelles sont les différences entre corriger et faire apprendre, les choix pédagogiques à faire, et surtout, le rôle fondamental de la relation entre l’enseignant et l’apprenant.
On aborde aussi des exemples concrets liés à la culture, à l’accent, aux types d’erreurs… et à l’intelligence artificielle, qui peut corriger, mais ne comprend pas toujours ce que l’élève veut réellement dire.
Un épisode essentiel pour repenser la correction comme un véritable levier d’apprentissage des langues, mais aussi pour comprendre à quel point l’erreur peut être un levier vers l’apprentissage.

Et si le vrai lieu pour apprendre le français n’était ni la classe… ni les applications?
Dans cet épisode, on s’intéresse à un espace souvent oublié, mais essentiel : la bibliothèque. Un lieu ouvert, accessible, sans jugement, où l’on peut entrer sans rendez-vous et commencer à apprivoiser la langue à son rythme.
À travers le témoignage marquant de Smita, on comprend rapidement un décalage que plusieurs vivent : apprendre la grammaire, oui… mais ne rien comprendre dans la vraie vie. C’est dans cet écart que la bibliothèque prend tout son sens. Elle devient un espace de pratique, de rencontres, de confiance, où la langue cesse d’être théorique pour devenir vécue.
On parle aussi du rôle des ateliers, du jumelage interculturel, et de ces moments où, peu à peu, quelque chose bascule : on ne fait plus qu’apprendre le français, on commence à y vivre.
Un épisode concret, humain et profondément éclairant sur ce que signifie vraiment apprendre une langue… ici.

Et si le français québécois était pleinement légitime… et qu’on avait enfin les outils pour le montrer?
Je reçois Mireille Elchacar, lexicologue et professeure à l’Université TÉLUQ, titulaire d’un doctorat en linguistique. Spécialiste de la lexicologie, de la lexicographie et de la variation du français, elle nous éclaire sur le français d’ici et sur la manière dont il est enfin décrit et reconnu dans nos propres outils, que ce soit des guides pédagogiques jusqu’au dictionnaire Usito.
Un échange lucide et nécessaire sur la langue, la norme… et la fierté de la définir aussi, ici.

Que reste-t-il du français quand on grandit aux États-Unis dans une famille franco-américaine?
Dans cet épisode, je reçois Rémi, qui partage un parcours aussi personnel que révélateur. Il raconte comment le français, pourtant présent dans son enfance, s’est peu à peu effacé autour de lui, jusqu’à devenir fragile. Puis, à un moment charnière, il fait un choix : celui de retrouver cette langue et de décider d’y vivre pleinement.
De son arrivée au Québec aux défis liés à la fluidité, au vocabulaire ou à l’accent, la discussion met en lumière ce que signifie réellement vivre en français aujourd’hui. Elle soulève aussi une question plus large, presque inconfortable : pourquoi passe-t-on encore si facilement à l’anglais, même ici?
Un témoignage rare, à la fois intime et lucide, sur la langue, l’identité et le pouvoir de choisir.

Et si le français devenait un avantage concurrentiel en tourisme?
Dans cet épisode enregistré au Château Laurier de Québec, je discute avec Aude Lafrance-Girard de leur politique éco-franco-responsable et de la place du français dans l’expérience touristique.
Un échange sur la langue, la culture, l’immersion… et le potentiel stratégique du français au Québec.

L'intelligence artificielle peut-elle vraiment remplacer les enseignants de langue?
Dans cet épisode, on plonge dans une question qui dérange… et qui fascine : est-ce que l’IA est en train de transformer ou de redéfinir complètement l’apprentissage des langues?
Je reçois Alexa, enseignante de langues secondes et cofondatrice de ConversaFlex, une plateforme développée à Montréal qui utilise l’intelligence artificielle pour faire pratiquer l’oral de façon personnalisée, en continu, et surtout… sans jugement.
On part d’un constat que plusieurs connaissent : comprendre une langue, ce n’est pas la parler. Pendant des années, on apprend des règles, du vocabulaire, on lit, on écoute… mais au moment de s’exprimer, quelque chose bloque.
Et c’est précisément là que l’IA entre en jeu.
On discute notamment :
de ce que l’intelligence artificielle permet enfin de faire (et que la classe ne peut pas toujours offrir)
de l’hyperpersonnalisation de l’apprentissage, notamment en contexte de travail
des réalités très concrètes des adultes en francisation
des limites actuelles de l’IA (accents, compréhension, motivation, fatigue)
et surtout, de la place irremplaçable du lien humain dans l’apprentissage des langues
Parce que derrière la technologie, une question demeure : peut-on vraiment apprendre une langue… sans relation humaine?
Un épisode pour réfléchir, nuancer, et comprendre ce que l’IA change déjà — et ce qu’elle ne remplacera probablement jamais.

On peut enseigner le français sans en être locuteur natif.
Radostina et Fernando en sont la preuve. Cette semaine, je rencontre deux enseignants de français langue seconde qui ont d’abord été mes étudiants à l’université. Ils partagent leur parcours, leur rapport à la langue française et leur entrée dans la profession.
On parle de légitimité, d’accent, de regard des autres, mais aussi des forces souvent méconnues des enseignants non natifs, notamment leur capacité à comprendre, de l’intérieur, le processus d’apprentissage, et d’expliquer à leurs étudiants comment ils auraient aimé… qu’on leur explique. 
Un épisode qui invite à repenser ce que signifie vraiment enseigner une langue.